JULES VERNE

LA MUERTE

En esta pobre aldea donde la vida es amarga,
El triste campo de muerte, de aspecto maldito,
Viene a mostrar las lágrimas del ciprés y del tejo
¡Al alma del caminante que palidece y se oprime!

Allá, a la vista de esas tumbas, en el lastimoso capitel,

Donde los ricos se duermen bajo la engañosa gloria,
Pero en frágiles cruces, indicación tan natural
¡Del sitio donde el pobre ha terminado la miseria!
En la ciudad donde siempre se desborda el placer,
Donde la abundancia suple el deseo más simple,
¡La muerte no es el fin de la esclavitud!
Pero en la triste aldea, donde duerme el desánimo,
¡Oh! ¡la muerte no sabría cómo venir tan rápidamente!...

por tanto en la ciudad, se muere como en la aldea!

Soneto de diciembre de 1847
Jules Verne

"Su brillante cabellera, regularmente dividida en dos partes, sirve de cerco a los contornos armoniosos de sus mejillas delicadas y blancas, brillantes de lustre y de frescura. Sus cejas de ébano tienen la forma y la fuerza del arco de Kama, dios del amor, y bajo sus pestañas sedosas, en la pupila negra de sus grandes ojos límpidos, nadan como en los lagos sagrados del Himalaya los más puros reflejos de la celeste luz. Finos, iguales y blancos, sus dientes resplandecen entre la sonrisa de sus labios, como gota de rocío en el seno medio cerrado de una flor de granado. Sus lindas orejas de curvas simétricas, sus manos sonrosadas, sus piececitos arqueados y tiernos como las yemas del lotus, brillan con el resplandor de las más bellas perlas de Ceylán, de los más bellos diamantes de Golconda. Su delgada y flexible cintura que puede abarcarse con una sola mano, realza la elegante configuración de sus redondeadas caderas y la riqueza de su busto, en que la juventud en flor ostenta sus más perfectos tesoros; y bajo los pliegues sedosos de su túnica, parece haber sido modelada en plata por la mano divina de Vicvacarma, el escultor eterno."

JULES VERNE
Bajo el personaje rey poeta, Uzaf Uddaul
LA VUELTA AL MUNDO EN 80 DÍAS

Aun son mis “BLANQUISINIESTROS”

Quizá, no sea nada más lo que merezca mis adulaciones en este momento de mi vida conciente, que los zapatos que descubrieron por primera vez mis pies. Esos que me hicieron sufrir y sentir dolor cuando aún no tenía noción de ello.


Aunque en el aquí y en el ahora en el que vivo, suela olvidar lo que ellos hicieron por mí, hoy, gracias a este ejercicio de escritura, soy conciente que mi vida sería totalmente diferente a lo que es, si los zapatitos ortopédicos que utilicé, casi desde el momento en que nací hasta mis 2 años, no hubiesen estado ahí cumpliendo su destino, en mis pies.


Quizá, nunca fuí conciente del dolor que podía sentir, cuando esos zapatos trataban de amoldar mis pies, para que, un poco mas grandes o en mi caso mofletudos, pudieran utilizar unos zapatitos, como fueran, pero unos zapatitos. Afortunadamente, sin ningún esfuerzo de mi parte así fue, lo lograron, sin embargo los años posteriores a ellos se resumieron en unas boticas similares a las “pantaneras”. Hoy hago alarde de ello, pues si no hubiese sido por mis “blanquisiniestros” en este momento no podría darme el lujo de decir que en aquella inmensa finca, en que crecí, mis pies corrieron hasta no sentir cansancio, del cansancio mismo.


Hoy sólo miro mis zapatos y sé que su llegada a mi vida a significado correr en mis afanes, bailar en mis cortas noches de baile, disfrutar el placer de ir tras una gallina para un sancocho o sencillamente haber pertenecido al curso de cultura física…

ES ESTO, LO QUE EN ESTE MOMENTO PUEDO CONTAR DEL PLANEADOR

Fue una sensación extraña paro a la vez divertida y satisfactoria. Cuando oí la voz de alguien que proponía la fabricación de un planeador para jugar, no supe que pensar, creí que tan pronto saliera de dicha clase iría por las instrucciones y que en el momento en que las tuviera en mis manos me pondría en la curiosa tarea.

Sin embargo, cuando leí por primera vez las instrucciones, supe que las cosas no iban a salir como realmente yo lo pretendía. Entonces, desistí de hacerlo inmediatamente y decidí esperar un poco. Así paso el fin de semana y se aproximaba cada vez más la hora de elevarlo y yo sin haber empezado a fabricarlo siquiera.

En este punto, creí que no lo haría jamás, pero justo en ese momento aparece un planeador ante mis ojos, éste, en efecto correspondía al resultado de la polémica tarea. Supe entonces, que en ese momento empezaría a hacerlo. No obstante, mi desespero durante su fabricación se hizo evidente. Sencillamente, suponía que no volaría, que quizá se desarmaría o que jamás lo terminaría. Sin embargo continué, al verlo terminado supe que en efecto no era lo que quería pero sí lo que esperaba. Entonces, sentí una confusa satisfacción, miraba mi planeador y sabia que era el mió y el de nadie más, pero también que no volaría como todos los demás, se veía demasiado débil.

En efecto, así fue, mientras nos dirigíamos al lugar donde deberíamos poner a prueba los aguzados planeadores, no hacía más que mirar los de los demás con el fin de notar los defectos del mió. No obstante, el que yo había construido me parecía particular, a pesar de lo chanflón me encantaba, me divertía con el sólo hecho de que estuviera ante mis ojos.

Así era, verlo irse de picada mientras dos o tres planeaban me hacia la mujer más feliz. En ese momento, sentí que me alejaba de mí, de mis circunstancias, mientras intentaba que mi “avioncito” no cayera tan rápido. Sin embargo, por más que puse empeño en mejorar la fuerza de mis brazos, la forma de tirarlo él no quería elevarse y no lo hizo.

Ahora, en este preciso instante, en el que continúo este texto, me siento plenamente satisfecha con mi planeador, me siento satisfecha de haber tenido la oportunidad de jugar con él. Aunque casi no sobrevive a tas atroz actividad, en mi intento por hacerlo planear, aún lo conservo, lo miro y es sencillamente imposible dejar de sonreír. Si bien me siento arraigada a mi planeador, sé que algún día habrá un segundo que planeará como este no lo hizo, pero que no lograra que olvide el primero

TALLER DE ESCRITURA

CONSTRUCCIÓN DE PÁRRAFOS EXPOSITIVOS Y ARGUMENTATIVOS

BOSQUEJO DEL PROBLEMA


Si bien los problemas que en cuanto a escritura se han planteado a lo largo de la educación no dejan de surgir, no es ajeno a los educadores el reto al que deben enfrentarse los estudiantes al redactar párrafos expositivos y argumentativos, pues ni siquiera tienen conocimiento de sus respectivas estructuras. Esta ignorancia de los estudiantes se manifiesta si atendemos a los requerimientos mínimos para la construcción de un buen párrafo, puesto que no los cumplen.


La mala estructuración en los párrafos producidos por los alumnos, se evidencia en las faltas que en cuanto a cohesión, estructura interna de la oración, coherencia y unidad en los párrafos, se cometen. Debido a esto, se pretende plantear a continuación un taller en el que los maestros podamos descubrir, que la causa de estas discordancias en los textos, suele ser el desconocimiento por parte de los educandos de lo que implica desarrollar y diferenciar párrafos expositivos y argumentativos, para posteriormente lograr que los mismos los produzcan sin inconveniente alumno.


Se sugiere entonces, el desconocimiento, de las estructuras de los párrafos expositivos y argumentativos, entre otros, como causante de la mala construcción de los mismos. Por medio de este taller, el estudiante precisará en que consiste cada uno de estos párrafos, hasta tener total capacidad para diferenciarlos y construirlos atendiendo a sus respectivas estructuras. El estudiante empezara por tener clara la definición de argumentar y exponer. Además tendrá la capacidad de identificar y construir tesis, argumentos, que contribuyan con la redacción. Así, en la medida en que esto mejore, mejorara la escritura en el escolar.


De esta manera, este taller se propone lograr que el maestro empiece por solucionar los problemas básicos que se presentan en la escritura, en este caso que centremos la prioridad en la construcción de párrafos expositivos y argumentativos. Se debe lograr que el educando mantenga unidad de sentido y coherencia en los párrafos, teniendo como prioridad que el texto sea al lector despejado, de un mensaje preciso. Es decir, lograr que el estudiante redacte, que escriba claro, integro, breve y original, diferenciando el párrafo expositivo y el argumentativo.



OBJETIVO GENERAL


El estudiante elabora párrafos expositivos y argumentativos claros precisos y coherentes, atendiendo a sus características y a la diferenciación de los mismos.



OBJETIVOS ESPECÍFICOS


Reconoce la definición y diferencia de argumentar y exponer.
Organiza de forma coherente las ideas en el párrafo.
Argumenta y expone de forma lógica y convincente.
Redacta claramente la idea que quiere expresar en el párrafo.
Utiliza elementos de enlace de oraciones apropiados.



MARCO TEÓRICO


A la hora de escribir, una de las dificultades a las que por lo general se enfrentan los estudiantes es a estructurar el contenido en párrafos. En esta labor, lo primero que debe tener claro el educando es en que consiste un párrafo, para ello retomaremos la definición al respecto nos ofrece Cassany , quien lo define “como un conjunto de frases relacionadas que desarrollan un único tema. Es una unidad intermedia, superior a la oración e inferior al apartado o texto, con valor gráfico y significativo. Tiene identidad gráfica porque se distingue visualmente en la página… Tiene unidad significativa porque trata exclusivamente un tema o algún aspecto particular en relación al resto del texto"[1]. Entonces, el contenido del texto se estructura mediante párrafos, por lo que la buena o mala construcción de estos le dará o no cohesión al texto.


En este sentido, teniendo en cuenta que el escolar debe atender a la intención que persiga ya sea argumentar o exponer, y que partiendo de esto seleccionará el tipo de párrafo que deba trabajar, es indispensable entonces, precisar que un argumento es “la razón ofrecida para demostrar o refutar una tesis. Es importante que para cada argumento presentemos una prueba. Esta podrían ser sucesos, datos, ejemplos, definiciones u opiniones de personas consideradas autoridades en el asusto”[2], y que por lo tanto argumentar es “presentar razones para fundamentar una idea u opinión sobre un tema. Cuando se argumenta hay una idea, convencer a una receptor o receptora. Desde luego tenemos que estar muy seguros de la idea que defendamos. A esa idea se le llama tesis y esa el la idea central o eje del [párrafo] argumentativo. Recuerda que cuando intentamos convencer a una persona sobre “x” es porque hay otras formas de verlo o enfrentarlo. Por lo tanto es un asunto polémico.”[3]


De otra parte, a los escolares tiene igual relevancia tener claro los siguientes aspectos con respecto a exposición:

· “la exposición es propia de los textos científicos, informativos (periodísticos) y del ensayo.
· Los textos expositivos deben ser claros, por lo que se han usar oraciones simples y coordinadas. Es decir, oraciones breves, sencillas.
· La función que predomina es la referencial: el mensaje debe reflejar la realidad y no la subjetividad del emisor.
· La exposición se puede mezclar con la narración, la descripción y la argumentación: se puede presentar, por tanto, en lo que llamamos textos mixtos.
· El vocabulario será el específico de cada ciencia, pero también dependerá del carácter del carácter divulgativo o especializado que posea.
· Los tiempos verbales usados: fundamentalmente se usa el presente por su carácter intemporal, es decir, que no sitúa la acción en un momento determinado.”[4]


Reconociendo esto, aunque no existe una única estructura para la organización del párrafo expositivo o argumentativo se mencionan a continuación unos constituyentes que posiblemente contribuyan a los estudiantes con esta labor de escritura. En primar lugar algunas generalizaciones de lo que realmente es un párrafo expositivo: “es aquel en el que se expone alguna información sin hacer uso de ningún recurso especial, sino solo presentando el hecho o idea que se desea informar.”[5] Ellos tienen como objetivo: informar y aportar conocimientos, por tanto, constituyen una intención didáctica de forma: Ordenada, clara y objetiva. Predomina la función referencial. El emisor, poseedor de una idea global del tema, adecua el texto a los supuestos conocimientos del receptor. Algunos de ellos, son los textos científicos especializados, la mayoría de textos del ámbito académico.


Asimismo, se presentan aquí los dos tipos de párrafos más destacados dentro de la clasificación de párrafos expositivos, estos son: Divulgativos que presentan la Información clara y objetiva de un tema de interés general. Varían en dificultad de comprensión según el receptor al que va dirigido (más o menos culto) y la intención (más o menos didáctica) y de exposición científica, que es un subgénero muy especializado, con grado de dificultad alta pues su fin no es tan solo informar sino que además intenta hacer comprender fenómenos, conceptos, relaciones, etc. Exige que el grado de conocimiento sobre el tema del receptor sea elevado.


La selección de la información se hace desde un conocimiento global del tema y desde una perspectiva desde la cual enfocarlo, es decir, adecuándola a los conocimientos del receptor.
Este tipo de párrafo, desarrolla una estructura básica, además de una ordenación clara y coherente: Introducción. Planteamiento del tema. (Definirlo, marco...); desarrollo. Se aborda el tema, se incorporan subtemas y hacen ejemplificaciones; conclusión.


Según el desarrollo del contenido del tema, pueden ser: (se pueden dar a la vez las dos) Analizante o deductivo si se parte de una idea o tesis y luego se ejemplifica o se explica y/o sintetizante o inductivo si se va de los casos particulares o ejemplos a una conclusión o síntesis.
Las formas lingüísticas que caracterizan los párrafos expositivos son: Sintaxis: Oraciones enunciativas, compuestas; Verbo: presente intemporal, tercera persona, formas impersonales; Léxico claro y preciso. Se evita la ambigüedad, polisemia y juicios de valor. Adjetivos especificativos.


El texto expositivo suele ir combinado con otros tipos, especialmente el argumentativo (demostrar o convencer). Parten de una idea que se desarrolla a continuación.


Por su parte, los párrafos argumentativos, tienen como objetivo: expresar o rebatir expresiones para persuadir al receptor. Se intenta mover al receptor hacia una postura a favor o en contra de la idea expuesta, también a actuar. El emisor debe tener una idea global sobre el tema y conocer las técnicas de persuasión. En el se dan las funciones referencial (parte de exposición de idea base) y apelativa con temas que dan lugar a discusión desde diferentes puntos de vista. Ej: Ensayo, oratoria política, en debates, coloquios.


Se suele combinar con otros tipos de texto, especialmente el expositivo. La selección de la información depende del asunto que se trata. Se ha de tener un buen conocimiento del tema y de su marco. Es necesario saber de donde parte el receptor, es decir, conocer sus creencias, conocimientos, etc. También es preciso prever los contraargumentos que se le puedan presentar.


El párrafo argumentativo, se desarrolla en tres apartados: Introducción, Introducción-encuadre, breve exposición donde se presenta la tesis; desarrollo, cuerpo de la argumentación o argumentos y conclusión, se refuerza la tesis, resumen del desarrollo.


Dentro de los tipos de argumentos del desarrollo se destacan: De autoridad, nos apoyamos en argumentos de un experto; del sentir de la sociedad y de experiencia individual. Por otro lado, en cuanto a estructuras de los párrafos, encontramos: Deductiva o analítica, tesis al principio y a continuación los argumentos e Inductiva o sintética, primero los argumentos y después la tesis.


Con respecto a las técnicas y formas lingüísticas de los párrafos argumentativos es fundamental el orden de ideas para seguir el hilo argumentativo, por ello la importancia de la estructuración en párrafos y relación entre ellos mediante conectores. Así como proponer ideas de forma clara y directa, Argumentos sólidos, atractivos y no excesivos, Recursos: ejemplos, comparaciones, repetición.


En lo respecta a las formas lingüísticas, tenemos: el léxico, que depende del ámbito (a. científico tecnicismos y registro culto; general, más subjetivo registro estándar); la sintaxis, que sigue el razonamiento lógico (deductivo o inductivo) O. coordinadas y subordinadas y los verbos que deben presentarse en presente.


En resumen, estos dos tipos de párrafos deben caracterizarse por la claridad, integridad, brevedad y originalidad. En su redacción, se debe tomar en cuenta ciertas cualidades que ayudaran a la presentación clara y precisa del mensaje. La primera, la unidad de sentido, que determina el criterio de redacción de un párrafo. Todas las oraciones de los párrafo deben de estar relacionadas con la oración principal para que pueda decirse que hay unidad. Es decir que, todas las ideas que lo integran deben tratar sobre un mismo tema o asunto. La segunda, la coherencia que consiste en seguir el orden lógico de las ideas que conforman los mismos. Es decir, todas las oraciones se suceden en un orden lógico y natural; ayudando a mantener a través de todo los párrafos, la idea principal. Por ultimo, los elementos de enlace que, sirven para proveerlos de coherencia, a la vez que agilizan y facilitan la expresión de las ideas. Estas cualidades, le darán organización al texto, en tanto lo proveen de coherencia, de sentido lógico, y le ayudan a presentar un mensaje claro, a lo que contribuye el uso de diferentes clases de nexos como: proposiciones, conjunciones, pronombres relativos y adverbios.


Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante estructurara párrafos atendiendo a las características que exija cada categorización, en este caso, expositivos y argumentativos. Habiendo precisado esta información, que resulta pertinente a los estudiantes, estos estarán aptos para empezar a producir párrafos. Entonces a continuación se proponen la primera parte del taller.



TALLER


Después de que el profesor haya brindado la información correspondiente a los estudiantes en cuanto a párrafos expositivos y argumentativos, se procederá con el taller. Para esto, se le repartirá una guía de trabajo por persona, donde se plantea el taller que a continuación se formula, cabe anotar que para este tipo de tareas el maestro debe evitar los trabajos en grupo, a fin de comprobar el verdadero rendimiento de cada uno de los educandos. La actividad estará divida en dos etapas: la primera, de construcción de párrafos expositivos y la segunda de párrafos argumentativos. En cada una de ellas, a través de los resultados que cada estudiante ofrezca, se podrá verificar si los estudiantes realmente se apropiaron de la información.


Entonces se plantea a continuación la primera etapa. En este punto a partir de textos, que usted pueda ofrecer a sus estudiantes de grado 8º, tratará de que estos infieran a que tipo de organización de párrafo corresponde. En este caso se proponen dos apartados, el maestro hará los que considere necesarios. Se hará de la siguiente manera.



PRIMERA PARTE: CONSTRUCCION DE PARRAFOS ARGUMENTATIVOS


Esta pre-prueba se realiza con el fin establecer una comparación al final del taller y así poder evaluar el aprendizaje de los escolares con más veracidad.



PRE-PRUEBA


Seleccione un tema de su interés, ya sea: Salud, violencia, medio ambiente, música, personalidad, educación etc., y según lo que hasta este momento tenga claro redacte un párrafo argumentativo.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.


A continuación, el profesor propondrá un tema para desarrollar un nuevo párrafo. En este párrafo próximo a construirse el maestro estará al tanto de los pasos que el estudiante deba seguir para desarrollarlo y lo hará al mismo tiempo que él.


En primer lugar, se propone una tesis, atendiendo a la definición que antes habíamos insinuado – idea central o eje argumentativo- teniendo en cuenta el contexto del estudiante.

En las últimas décadas la pobreza se ha recrudecido en Colombia como efecto directo de la corrupción política.


Ahora el estudiante debe proponer unos argumentos. Independientemente de si esta de acuerdo o no, lo importante es fundamentar de forma lógica la idea propuesta con argumentos convincentes. Para ello debe tener en cuenta la definición de argumento antes mencionada. Un posible argumento:

El deseo de lucrarse de los políticos en Colombia los ha hecho olvidar el bienestar del pueblo y ha provocado que estos abusen de su poder para lograr el beneficio propio y el de sus familiares y amigos. Cuantos políticos no se organizan de tal manera que logran acaparar todo el dinero público, como ocurrió en el departamento del Choco en el último año con el dinero de la salud: mientras 49 niños, según la Defensoría de Pueblo, morían de desnutrición a causa de la pobreza, los funcionarios públicos corruptos desviaban 18.000 millones de pesos destinados inicialmente a la salud del Choco. En esto se define la corrupción política, en su interés de seguirse lucrando olvidando el perjuicio de los demás, contribuyendo con la pobreza en Colombia y aumentando su propia riqueza con un dinero que no les corresponde.


En este apartado el estudiante debe realizar dos posibles argumentos que puedan defender la tesis anteriormente propuesta, de la misma manera como lo hace el profesor.

Primer argumento

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Segundo argumento
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

En este nivel debemos recordar a los estudiante, la estructura de un párrafo argumentativo. Ellos deben tener claro que un párrafo argumentativo tiene una tesis, que por su nivel de aprendices es más fácil que sitúen al principio, unos argumentos y una conclusión. Cabría entonces preguntarles, si en el argumento anteriormente presentado por el profesor hay o no frase concluyente. Obedeciendo a la respuesta que nos den, partiendo del hecho de que el argumento si cuenta con dicho frase, evidenciaremos si el estudiante comprende o no qué es una frese concluyente. Así podemos continuar con el taller, el próximo paso es pedirles que elaboren un a frase concluyente.


En esto se define la corrupción política, en su interés de seguirse lucrando olvidando el perjuicio de los demás, contribuyendo con la pobreza en Colombia y aumentando su propia riqueza con un dinero que no les corresponde.


Frase concluyente
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.


Habiendo terminado el estudiante su párrafo argumentativo, el profesor evaluará atendiendo a la rejilla que se presentará al final del taller.



SEGUNDA PARTE: CONSTRUCCIÓN PÁRRAFOS EXPOSITIVOS


En esta parte del taller procederemos de la misma forma que con el anterior pero sin olvidar que el propósito principal no es persuadir a través de la argumentación, sino informar con la exposición. El primer enunciado, la pre-prueba, se hace con la finalidad mencionada en la primera parte.



PRE-PRUEBA


Seleccione un tema de su interés, tenga como objetivo primordial informar, explicar, desarrollar ampliamente el tema que usted guste, ya sea: Salud, violencia, medio ambiente, música, personalidad, educación etc., y según lo que hasta este momento tenga claro redacte un párrafo expositivo.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


A continuación, el maestro propondrá y desarrollará un nuevo párrafo, en este párrafo próximo a construirse este estará al tanto de los pasos que el estudiante sigua para desarrollarlo y lo guiará con su ejemplo, pues trabajaran un mismo tema.


En primer lugar, se propone una tesis, atendiendo a la definición que antes habíamos propuesto – idea central o eje argumentativo- teniendo en cuenta el contexto del estudiante.


El pasado 1 de agosto, las “águilas negras”, aun cuando el gobierno hacer hincapié en su inexistencia en esta parte del país, amenazaron a 7 integrantes de la gran alma mater UIS
La historia de las bibliotecas es larga e interesante



Ahora el estudiante debe desarrollar el tema propuesto, teniendo claro que la primera tesis corresponde a párrafo expositivo divulgativo y la segunda a un párrafo de exposición científica. Independientemente de si esta de acuerdo o no, lo importante es fundamentar de forma lógica la idea propuesta con explicaciones que permitan desarrollar la tesis, darle veracidad. Para ello debe tener en cuenta la definición de texto expositivo antes mencionada, no olvidar que la función primordiales la referencial, por lo que debe informar de forma objetiva.


El acto intimidatorio fue recibido a través de sus correos electrónicos, en un mensaje en el que se les amenaza con la muerte, si no desisten de su idea de continuar con los actos revolucionarios que se han venido presentando en dicha universidad. Los estudiantes, aseguran que es un atropello a la integridad humana y a la libre expresión y apelan al comité de derechos humamos en busca de su defensa y protección.


Se remonta mucho más allá de la invención de la imprenta y de la aparición de los libros tal y como se los conoce hoy. Hay eruditos que opinan que se puede suponer la existencia de bibliotecas desde hace unos 5,000 año,


En este apartado el estudiante al igual que el profesor debe realizar dos posibles desarrollos a la tesis propuesta. Que puedan exponer la tesis, de la misma manera como lo hace el profesor.
Primer planteamiento
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Segundo planteamiento

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

En este nivel debemos recordar a los estudiante, la estructura de un párrafo expositivo. Ellos deben tener claro que un párrafo expositivo tiene tesis, desarrollo 6y conclusión.


Ahora podremos continuar con el taller, el próximo paso es pedirles que elaboren un a frase concluyente.

Actualmente, los entes correspondientes investigan sobre la supuesta responsabilidad de la “Águilas negras” y velan por la seguridad de dichas personas.

No obstante, la primera de que hay noticia cierta es la de Babilonia, que debió existir hace unos 2,000 años antes de Cristo.


Frase concluyente
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Habiendo terminado el estudiante la construcción de los párrafos, el profesor evaluará el aprendizaje comparando la pre-prueba realizada con el párrafo guiado. Sin embargo la producción como tal del estudiante será evaluada con atendiendo a la rejilla posteriormente propuesta.


De esta manera, se llevarán a cabo numerosas actividades si el maestro lo considera útil, para el desarrollo del taller, de las diferentes clases de organización de los párrafos. No obstante, se debe tener en cuenta el tiempo asignado para el mismo.


Para la resolución de esta etapa, el tiempo aproximado es de 20 a 30 minutos. En las dos etapas del taller el estudiante deberá entregar las guías, con el registro de su trabajo, durante la sesión para que de esta manera el maestro pueda evaluar.



EVALUACIÓN

En la parte final del taller, en la evaluación, se le dará más importancia a la parte de producción de los estudiantes. Entonces, después de que el educador tenga en sus manos los párrafos construidos por sus estudiantes, éste debe evaluarlos atendiendo a la rejilla propuesta a continuación. Al finalizar el taller, si es posible, se hará una retroalimentación, en la que el maestro enfatizará en la explicación o clarificación de los errores mas frecuentes en sus estudiantes.


PARRAFO ARGUMENTATIVO


Desarrolla la estructura básica de un párrafo argumentativo



Conoce el significo d argumento y argumentar.



El objetivo del párrafo es expresar o rebatir expresiones para persuadir al receptor



Presenta las funciones referencial y apelativa.



Propone argumentos sólidos sustentados con ejemplos comparaciones etc. De forma atractiva no excesiva



El lexico utilizado tiene en cuenta un posible receptor.




PARRAFO EXPOSITIVO



Desarrolla la estructura básica de un párrafo expositivo y tiene unidad de sentido



El objetivo del párrafo es informar.



Presenta las funciones referencial de forma objetiva.



El lexico y tema propuesto tiene en cuenta un posible receptor



Conoce el significado del exponer y exposición.



Los mensajes planteados en los dos tipos de párrafos estas redactados de forma clara y coherente.



Las oraciones estás enlazadas adecuadamente.



BIBLIOGRAFÍA


SERAFÍNI, Maria Teresa. La escritura. En: cómo se escribe. Ediciones Paidós, Barcelona 1994.
Bertha M. Gutiérrez Rodilla. La ciencia empieza en la palabra. Península, Barcelona: 1998.

Cassany, D., (1993), LA COCINA DE LA ESCRITURA, Anagrama, (pág. 84)

La fundación de la crítica, José Carlos Mariátegui, en El poder de la palabra, Guillermo Mariaca Iturri, Cuadernos casa, Cuba: 1993.

http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/LiteraturaLatinoamericana/quiroga/yabebiri.asp

http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/castellano/castellano46.html

http://www.cca.org.mx/dds/cursos/escritura/html/modulo4/preescritura/organizacion_destruc.htm

http://www.lenguaweb.net/tic/curso/PARRAFO.htm

http://www.bibliotecavirtual.com.do/Espanol/parrafo.htm

http://myfaculty.metro.inter.edu/dhernandez/index_files/elparrafo.htm

http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/356/35602607.pdf

http://www.ccc.uprh.edu/download/modulos/ESPA_CRUPA.pdf



NOTAS ACLARATORIAS


[1] Cassany, D., (1993), LA COCINA DE LA ESCRITURA, Anagrama, (pág. 84)

[2] http://www.ccc.uprh.edu/download/modulos/ESPA_CRUPA.pdf

[3] http://www.ccc.uprh.edu/download/modulos/ESPA_CRUPA.pdf

[4] http://www.apoyolingua.com/LAESTRUCTURADELOSTEXTOSEXPOSITIVOS.htm

[5] http://icarito.aconcagua1.copesa.cl/icarito/1999/icaro/754/pag3.html